《寫觸動心靈的人和事》教案

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識目標(biāo)：掌握記敘文寫作的選材

能力目標(biāo)：學(xué)會細(xì)提煉素材與構(gòu)思

情感目標(biāo)：認(rèn)真觀察品味生活，感恩生活中的人與事

學(xué)習(xí)重點：學(xué)會發(fā)現(xiàn)、尋找動情點

學(xué)習(xí)難點：怎樣寫觸動心靈的人和事

細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)方法：討論法   提問法

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動我們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。

請同學(xué)們，回顧一下，在你的生活當(dāng)中，有那些人和事在你的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動著你心靈的琴弦？一分鐘后，請同學(xué)說出來讓我們大家共同分享。

二、話題探討：

1、請那位同學(xué)先說說，讓我們大家分享分享你生活中令人感動的人和事？（學(xué)生活動）

明確：師生共同分享生活中的感動

2、剛才我們大家一起分享了這幾個同學(xué)的最感動的人和事。我們發(fā)現(xiàn)，其實我們的生活是豐富多彩的，可是，大家作文時卻常常感到生活平平淡淡，沒有什么東西可寫。同學(xué)們討論一下這是什么原因呢？翻開書57頁，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀《心音共鳴：寫觸動心靈的人和事》中“話題探討”部分，看是不是能尋找到答案？你還有沒有其它的補充。

明確：“缺乏對生活的敏感”  “當(dāng)懷著感激之心面對生活的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)生活的美好，人性的美麗”  “理性的思考”

3、你對“敏感”這個詞是怎么理解的呢？ （學(xué)生活動）

明確：是一種觀察力，是一種發(fā)現(xiàn)美的眼光。

有一顆對生活感恩的心，心靈不麻木，才會激起漣漪。

但敏感和感恩這兩個因素來說，感恩更重要。有了感恩，我們才能具備對生活的敏感。筆底才會有情，文字才會傳情。俗話說“唯有真情好文章”，懷著一顆感恩的心去面對我們的生活，才會發(fā)現(xiàn)我們身邊中的真情、人性中的閃光點。

（材料感悟）

三、寫法借鑒

1、請同學(xué)們讀58頁上黃方國的《父親》片段，討論一下，這一片段在寫作上有什么特點？

明確：選取典型細(xì)節(jié)進行描寫。

2、那么我們該怎樣去把我們感動的東西寫出來呢？ （學(xué)生討論）

明確：發(fā)掘感動點，提煉素材，整體構(gòu)思

3、怎樣捕捉到觸動心靈的人和事？

明確：培養(yǎng)感受生活的意識，調(diào)動生活情趣，要抓獨特感受。

4、怎樣做到提煉素材，深入思考生活？（學(xué)生討論）

明確：反復(fù)思考，不斷深入；要抓住生活中感動點。對原始的材料，應(yīng)認(rèn)真分析思考，選取自己所需要的部分，所謂的“需要”，即能夠表現(xiàn)人物性格特征或思想境界、能夠表現(xiàn)文章主題思想的內(nèi)容。必然對原始材料進行取舍，否則文章便會成為流水賬的賬本，無法打動人，更不可能觸動心靈。

（學(xué)生活動，修改片段，并展示，自主點評交流）

5、怎樣進行寫作？（學(xué)生討論，形成答案）

明確：想寫的東西太多，我們不可能樣樣都寫，否則就變成記流水賬了。這就需要選好角度，找準(zhǔn)一個切入點，做到以小見大。明白自己要寫什么 。同時，還應(yīng)該仔細(xì)想想，該選取怎樣的記敘方式，從怎樣的角度切入更能夠吸引人、打動人。文章中你最需要突出的東西是什么？那一個細(xì)節(jié)能突出這一點。

平時生活中，以感恩的心去觀察生活，直接從生活中積累素材。在學(xué)習(xí)中，我們又要認(rèn)真讀書，讀他人的選材方法，讀他人的寫作手法，從書本中間接積累素材，并學(xué)會讓書本知識為我所用。宋代理學(xué)家朱熹在白鹿洞講學(xué)時，有一個叫黃干的學(xué)生看到朱熹讀過的書頁邊摸成了黑色，不禁驚嘆：“先生哪里是在讀書，分明是在‘吃’書??！”朱熹點頭說：“對，白鹿洞的第一條學(xué)習(xí)規(guī)定，就是講究‘吃’書。通常的‘吃’法有兩種，一種是人‘吃’法，一種是‘牛吃法’，‘牛吃’，大嚼大咽，然后反芻；人‘吃’，細(xì)嚼慢咽，才見滋味?！边@個故事告訴我們讀書既要博覽群書，又要精讀。博覽群書可以開闊我們的眼界，活躍我們的思維。精讀甚至背誦重點詩文，可以吸收精華的東西，化在我們思想中，才能筆到隨來。無論是素材還是語言，你都不會匱乏。

因此，動筆之前，要做到怎么寫：構(gòu)思、剪裁、細(xì)節(jié)描寫。

寫人，（1）確定文章人物的思想品質(zhì)是什么。（2）研究通過人物的思想品質(zhì)相表達作者的什么思想感情。

寫事，（1）確定主人公。（2）分析主人公變化的原因。

一人一事：即通過一件較為完整的事情來表現(xiàn)一個人，要求事情具體、生動，因此我們要選擇能夠表現(xiàn)人物的最典型的事件，選擇自己印象最深、最能使自己感動的事情來寫，要求這個事件表現(xiàn)的是這個人物最典型的特征，或者這個人的多個特征在這個事件中慢慢呈現(xiàn)出來。就好像，我們攝影的時候，鏡頭慢慢推進，人物在敘述的過程中慢慢豐滿起來。

多人一事：即我們用多事寫一人，也是有限制的，通常是兩三事，如若超過四五事，那么這樣的文章就讓人生厭了，因為寫的事情太多，只能匆忙一筆帶過。這樣的文章要求詳略得當(dāng)，段落之間可以互相補充。寫多事通常也就代表著多角度，一個人身上的不同的幾個特征；當(dāng)然，并不排除用相互聯(lián)系的幾件事情來寫一個人的某一方面典型性格。

兩人文章：通常都是為了體現(xiàn)兩人之間的某種情誼或人物間的新型關(guān)系，寫這類文章之前要弄清兩人之間的聯(lián)系和主次地位，意識到兩個人物之間應(yīng)相互映襯，相互影響。

（形成仿寫模塊）

一般文章結(jié)構(gòu)   題目：交代寫作緣起    主體（事件）    結(jié)尾

開頭（交代基本要素，景物渲染烘托，設(shè)置懸念，交代寫作緣由）

中間：發(fā)生——發(fā)展——高潮（彰顯主題，表現(xiàn)人物性格思想）

結(jié)尾：（自然收束，畫龍點睛，首尾響應(yīng)，景物人物描寫收束）

記敘文的結(jié)構(gòu)：時序貫穿式；空間轉(zhuǎn)移式；時空交互式；逐層深入式（人物性格的形成、事件的發(fā)生發(fā)展）；并列組合式。

6、記敘文怎樣深入挖掘主題

觸動心靈的人和事就只能通過記敘來表現(xiàn)嗎？當(dāng)然不是。海德格爾說：“人是詩意地棲息在大地上的?！蔽覀冇迷娨獾难酃饪创?，萬事萬物皆可為詩。超越自身的生活，擁有博大的胸懷，便能揮灑激蕩的熱情。用善感的心靈去感悟，那么會處處流淌著感動。議論文的抒情和議論也需要觸動，也需要強烈的情感。

（1）、巧用抒情議論，畫龍點睛。敘述描寫是基礎(chǔ)、主體、依據(jù)，要具體、生動、形象；抒情議論是升華、主旨、歸宿，要貼切、精當(dāng)、含情。

（2）、點示背景，以小見大。恰當(dāng)點示背景，把所寫的人和事納入一定的社會環(huán)境中，能以小見大，展示人物和事件存在的普遍性、真實性，從而反映出深刻的社會主題。

（3）、憑借聯(lián)想、想像，拓展升華。由此及彼，由物及人，由自由到社會，由此事及彼事。虛實結(jié)合，不僅可以增大作品容量，還能升華作品主題。

哲理味：文章要有思想，要學(xué)會“挖掘”。（以心理活動表現(xiàn)主題）

例1：我要學(xué)會忍受，學(xué)會把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。

例2：我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。

例3：那一段充滿陽光、鮮花和贊譽的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，因為我明白，它很難成為自己成功之路的一級級臺階，卻往往會成為通往成功的一個個溫柔的陷阱，便自己在享受心靈的滿足時，不知不覺地一步步走向后退。

散文味：韻味來自真情實意，來自語言的意味深長。（借助適當(dāng)抒情呈現(xiàn)主題或引發(fā)閱讀興趣）

比較下面幾組文章的起始句：

第一組：1.我沒有故事，只有實實在在的生活。

2.這是一件真實的事情。

第二組：1.“路有點長，夜有點微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪……”此時，也許只有這首歌能表達我因為考試的失敗而帶來的傷痛。

2.期末考試失敗了，我心情很差。

第三組：1.五年前那個云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光——不幸的車禍降臨到我的身上。

2.五年前的一個傍晚，我不幸遇到了車禍。

小說味：要有適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句對話、瞬間情景，都可以加以想象，擴充成豐富而完整的事件；這件事也許發(fā)生在別人身上，也可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同人經(jīng)歷的事，也可以綜合到一個人身上來表現(xiàn)。只是不能違背生活去瞎編亂造。

四、再讀感受（學(xué)生交流、品評）

《沉默的父愛》（2007年北京考生）

《母親手中的稻草繩》（2007年山東考生）

五、課堂訓(xùn)練

大家動筆寫59頁“寫作練習(xí)三”

注意細(xì)節(jié)描寫的動情點，以此發(fā)掘素材中的意蘊

六、總結(jié)

第一，記敘文應(yīng)以記敘為主要表達方式，應(yīng)該有一個完整的故事情節(jié)；

第二，記敘文不是簡單敘述，應(yīng)該有細(xì)節(jié)，有觸動人心靈的動情點；

第三，記敘文中也可以有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，以此表達作者的觀點態(tài)度；

第四，記敘文不只是能寫自己的故事，也能寫他人的故事。

七、拓展：觀察鏡頭下的動情點，學(xué)會寫作素材的加工

用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用心感受生活

八、作業(yè)布置

大家心里一定有許許多多觸動你心靈的人和事，有親情，有同學(xué)情，有朋友情，有師生情……那么下節(jié)課就讓我們提起筆來，以“感動”為話題，一展你的才情，盡情抒寫你心中的動人往事。

記敘要選用角度

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識目標(biāo)：掌握記敘文寫作的角度

能力目標(biāo)：學(xué)會選擇記敘的角度，利于故事的展開和主題的表達

情感目標(biāo)：認(rèn)真觀察品味生活，感恩生活中的人與事

學(xué)習(xí)重點：寫作角度的選擇

學(xué)習(xí)難點：寫作視角與主題表現(xiàn)的關(guān)系

教學(xué)方法：討論法   提問法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

尊師重教是社會文明的標(biāo)志，也是我國的傳統(tǒng)美德。我們每天上學(xué)，每天都能見到老師，尊師是我們常談的話題。你們對尊師有怎樣的認(rèn)識呢？今天我們通過本單元的“表達交流”來唱出心中的“園丁贊歌”。

二、讀海倫·凱勒的《我的老師》（學(xué)生活動）

說一說，議一議：你心的老師是怎樣的形象？海倫·凱勒的老師有怎樣的特點？作者是從哪個角度來進行寫作的？這樣寫作有什么好處？

三、什么叫做角度？為什么要重視角度的選擇？

角度：記敘者記敘時所站的位置

角度的選擇是為了取得更好的表達效果，方便表達，利于主題的呈現(xiàn)

三、寫作的角度及其作用（學(xué)生討論，并例舉）

1、第一人稱：用第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。當(dāng)然也有不足，就是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實生活，很難反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑人物形象。

2、第二人稱：第二人稱寫作的好處是在寫作中如同和對方面對面地交流，便于抒情，便于溝通。但也正因為如此，記敘中用第二人稱的情況比較少，見到的大多是抒情性的散文。當(dāng)然，如果我們在敘述過程中，有時插入一些第二人稱，會增強文章的抒情性，加大文章力度，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加靈活。

3、第三人稱：第三人稱敘述的長處是在敘述過程中，不受時間限制、空間限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。而不足之處則是沒有第一人稱敘述那樣親切自然，而且掌握起來比較困難。

4、多角度：在寫作中，還存在第一人稱和第三人稱交替使用的情況，如魯迅的小說《祝?！肪陀昧诉@兩種人稱來敘述。但是，我們在使用兩種人稱敘述時應(yīng)注意：不得頻繁更換；改換時要交代清楚，不能隨意打斷敘述的線索，同時，有一個主體角度。

四、討論：如何選擇記敘的角度？（以《孔乙己》為例）（學(xué)生活動）

明確：這篇文章是魯迅討伐封建制度和封建文化的檄文?？梢钥闯?，魯迅先生搜集了封建社會中許多類似孔乙己這類落魄文人的素材，“雜取種種，合為一人”，從而塑造了孔乙己這樣一個典型的封建文人的形象。而如何使用很多材料來表現(xiàn)孔乙己這個人物形象呢？這便有個角度選擇的問題。魯迅先生沒有平鋪直敘孔乙己的悲劇命運和不幸遭遇，而是借助于一個酒店學(xué)徒的回憶，即“我”在酒店的所見所聞來表現(xiàn)，這可以說是一個特定的角度，可以使場景高度集中，情節(jié)高度凝練，因為記憶中最深的東西，自然是人物幾個最突出的片斷，而正是“我”的穿針引線，才使零散的材料變成一個有機的整體。因此，記敘中一旦選準(zhǔn)了角度，那些零散的材料，似乎就能自動地各就各位。

上面論述了三種人稱在敘述中的作用以及選擇中應(yīng)注意的一些問題。而事實上，這三種人稱的運用不一定要拘泥于什么，更多地需要在敘述中靈活運用。

另外，我們在選擇材料的角度時，可以選擇正面反映，也可以選擇側(cè)面突破。          比如：據(jù)說元代有考畫家的制度。一次畫院曾以“深山藏古寺”為題，讓畫家做畫，畫師們各逞本領(lǐng)，必欲取勝。有的在山腰畫座古廟，有的把廟畫在叢林深處，有的畫個寺廟，有的只畫廟的一角或一段殘垣斷壁。獨有一位畫家，他沒有畫廟，只畫一個老和尚在深山的泉邊提水，這幅畫得了第一名。和尚提水，無非是燒茶、煮飯、洗衣，說明附近山里有寺廟。和尚是老和尚，說明廟是古廟了，如果是新廟，香火正盛，那么提水的也許會是個小和尚或火工了。題目的精髓在于那個“藏”字，而這幅畫正是把“藏”字很好地表現(xiàn)出來了，博得頭彩，也就很正常了。事實上，選擇角度，正是要在側(cè)面角度的選擇上多費一些心思。

五、示例品讀：毛澤東給徐特立的信

你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。當(dāng)革命失敗的時候，許多共產(chǎn)黨員離開了共產(chǎn)黨，有些甚至跑到敵人那邊去了，你卻在一九二七年秋天加入共產(chǎn)黨，而且取的態(tài)度是十分積極的。從那時至今長期的艱苦斗爭中，你比許多青年壯年黨員還要積極，還要不怕困難，還要虛學(xué)習(xí)新的東西。什么‘老’，什么‘身體精神不行’，什么‘困難障礙’，在你面前都降服了。而在有些人面前呢？卻做了畏葸不前的借口。你是懂得很多而時刻以為不足，而在有些人本來只有‘半桶水’，卻偏要‘淌得很’。你是心里想的，就是口里說的與手里做的,而在有些人他們心之某一角落，卻不免藏著一些腌腌